与班级管理相关的心理效应有哪些

班级管理四种心理效应

班主任应主动运用“瓦拉赫效应”,积极地铺路搭桥,帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。 1、变堵为导,把学生由被动推向主动。 传统的班级管理以堵为主,学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的关系天然地包涵着专制主义。而被剥夺了自主性、被伤害了自尊心的学生,对班主任抱有反感,甚至怨恨情绪,师生关系时常处于...

教学实践中曾运用哪些心理效应的方法管理班级,效果如何

瓦拉赫效应告诉我们:学生的发展是不均衡的,都有弱点和强点,如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势,像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点,为学生提供展示特长、个性的场所,必能收到“铁树开花”的显着成效。因此,在德育过程中,我们应该关心每个学生,设计多种形式的活动,指出个体的闪光点,让学生充满自信,...

与班级管理相关的心理效应有哪些

总之，“霍桑效应”告诉我们，当一个人受到必要的关注或不良的情绪得到发泄时，学习和工作的效率就会大大提高。因此，我们在班级管理中要学会关注每一个学生，经常找学生谈话，给学生表现的机会，给学生宣泄的机会，给学生成功的机会等等，这样，才能营造一个和谐的集体，学习就会高效，进步就会更快。四、...

班主任用怎样的心理效应管理班级

心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能轻松提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。瓦拉赫效应——发现亮点 奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语...

心理效应对班级管理有哪些启示?

第二，榜样效应。要在班级没树立榜样，培养班级管理团队。可以利用心理学中的鲶鱼效应，引入强者甚至引入竞争者。活力强的班集体，各个方面表现都会不错的。第三，均衡管理 心理学效应中有个马太效应和木桶效应，我的理解是，班级管理中要给优秀者以肯定，给他们奖励刺激，让优秀的同学更加优秀。但不能就...