幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节的基本要素包括幼儿因素教师因素程序和方

幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节的基本要素包括幼儿因素教师因素程序和方

在幼儿的集体艺术教学活动过程中，影响“心理唤醒”的因素主要有： 幼儿因素、教师因素、材料因素、材料因素、程序与方法因素、时间与空间因素等五大方面。幼儿因素又可分为：幼儿的及时因素与长时因素。幼儿的及时因素指幼儿 在活动过程中的即时需要。 幼儿的长时因素指产生上述即时需要的生理、心理基础。...

适宜唤醒理论属于幼儿园集体音乐教学活动中的什么理论

适宜唤醒理论属于幼儿园集体音乐教学活动中的根本理论 所谓“适宜唤醒”是指人脑处于最佳的唤醒状态，这是进行高级神经活动的需要。要达到一种“最佳唤醒状态”，就必须使兴奋集中于与现时活动关系密切的脑区，并使与现时无关或关系疏远的脑区处于相对抑制的状态。这样，人就能够注意集中、精神焕发、头脑清...

如何组织幼儿园音乐集体教学活动

幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。而具有游戏性的音乐活动，则是最接...

如何在音乐活动中培养幼儿的自信心

一、了解幼儿自信心的现状 据我观察,自信心较强的幼儿一般表现为:情绪愉快,行动积极,比较活泼;喜欢合作游戏,深信自己会玩,且别的小朋友也喜欢和自己一起玩;在各项活动中,积极提出建议,并坚持自己的主张,有分歧时也据理力争,参加活动一般都是善始善终;活动结束时,能说出自己做过哪些事,能评价活动中需要改进的地方...

如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣

教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受喜欢通过各种动作表现出来。所以，教师要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动的特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子...