学困生心理问题的因素分析及其缓解对策

学困生心理问题的因素分析及其缓解对策

2. 学困生的自我概念差。学困生的自我评价明显低于自己的实际情况，他们自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠别人来肯定。学困生心理问题的缓解对策研究 面对复杂的国际环境，面对新世纪的挑战，经济的高速发展和文明、民主程度的提高，经济体制、社会意识和思想观念的深刻变化，都对人的心理素质提出了新...

学困生心理问题的因素分析及其缓解对策

由于遗传的因素和各种环境的影响,每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异,这也是造成学困生上述心理问题的一个方面。 2、学困生的自我概念差。影响自我概念积极性的因素主要有:其一,自我评价的高低。学困生的自我评价明显低于自己的实际情况,他们自我肯定不足,也有一部分人的自我全靠别人来...

学困生成因与转化对策 浅谈学困生的几种常见类型及对策

许多研究成果都证明：不管学困生属于哪一种类型，他们都存在心理缺陷。心理状态主要表现为抑郁和自卑、迷惘与矛盾、逆反与嫉妒、焦虑和放纵等。那么，怎样帮助他们呢？首先，让学困生树立自信。在尊重学生人格的前提下可采用目标激励法。按照“目标—成功—新的目标—新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信...

浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境

学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习,更是难上加难.有些学困生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对数学学习产生畏惧心理....

暂时学困生心理个案研究分析教育论文

[摘要]暂时学困生是一个弱势群体,他们孤独、自卑、焦虑、多疑,而且常常封闭自己的心灵。本文就暂时学困生心理个案研究从三个方面进行了分析:即个案研究背景,个案心理问题分析,疏导帮助矫正措施。[关键词]暂时学困生 心理问题 个案 暂时学困生是一个弱势群体,是不被同龄孩子欢迎,甚至是让老师、家长揪心...