《教育心理学纲要》:几种主要的发展理论
皮亚杰的“发生认识论”把个体知识的发生与发展归纳为两个主要方面,即知识形成的心理结构(认知结构)和知识发展过程中新知识形成的机制。他认为新知识乃是连续不断构成的结果。他把智力的本质看作是一种适应(adaptation),即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构,或再建心理结构的机制。制约儿童...
1.《教师资格考试重点题库详解(含历年真题):教育心理学(小学组)(第2版)》是专为小学教师资格认定考试教育心理学科目编写的辅导书籍。2.本书遵循教育部人事司及考试中心发布的《教育心理学考试大纲》编写,组织结构合理,共分为15个章节。3.每个章节均包含明确的学习目标、核心内容纲要以及重点题库详解...
17 高觉敷、叶浩生:《西方教育心理学发展史》,福建教育出版社,1996年版。 18 高尚仁:《心理学新论》,北京师范大学出版社,1998年版。 郭德俊,雷雳(1998)。教育心理学概论。警官教育出版社。 19 韩进之:《教育心理学纲要》,人民教育出版社,1996年版。 20 何克抗:《计算机辅助教育》,高等教育出版社,1997年。 21 ...
年幼儿童的概念形成,一般包括辨别、抽象、分化、假设、检验和概括等等心理过程,但由于他们的知识经验不多,既具体又贫乏,认知结构简单,因此,上述这些心理过程是非常原始、粗糙、简单的。概念形成发展到高级阶段时,如在成年人那里,就处在复杂的水平上,它就包括下列有顺序的心理过程: (1)在知觉水平上辨别不同的刺激模...
张载,明清之际的王夫之等人,又把学习总结为学、思、习、行四个紧密联系、相互促进的过程。我国现代教育心理学家在前人的基础上,认为学习可以划分为动机、感知、理解、巩固和应用五个阶段,这和前人的学习阶段说观点基本是符合的。参考资料:《教育心理学纲要》韩进之主编,人民教育出版社2003 ...
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